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本篇文章给大家谈谈认知评价理论是由( )提出的,以及有些人总喜欢当面贬低别人相关的内容,希望对各位有所帮助,不要忘了收藏本站喔。

认知评价理论是由( )提出的,有些人总喜欢当面贬低别人?

谢谢邀请。此问题从两个角度来谈更合适。别看到这种人就给这类人下某种结论为好!

想起一段佛教小故事:

弟子问:

”师父您有时候打人、骂人;有时候对人又彬彬有礼,这里面有什么玄机吗?”

师父说:

对待上等人直指人心,可打可骂,以真面目待他;

对待中等人最多隐喻他,要讲分寸,他受不起打骂;

对待下等人要面带微笑,双手合十,他很脆弱、心眼小,装不下太多指责和训斥,他只配用世俗的礼节!

因此,事情分两年看:

一、评价别人的人,自我检讨一下

1,别为了显摆自己而贬低别人,这会适得其反!

2,无论自己对他人评价是否客观,要区分一下对象!评估对方的心理承受力!

3,要以自身在对方心目中的形象、印象,自己的社会地位、身份等等为前提,以被评价者的实际情况来决定如何去和对方交流!

老鬼刚做业务时,每天被师父骂的狗血喷头的!但师父是为了让老鬼快速的理解、掌握销售以及与客户相处过程中自己错在了哪里,让老鬼长记性!所以老鬼没怨言。师父不是为了显摆、提升自己。

二、被评价者也应做思考

1,自己是否是在被诬陷、诋毁、刻意摸黑,才是根本。

2,对于那些就是为了让我们当众出丑、“发心”不良的家伙,回击就好。

3,对于那些内心善良,只是不太懂人情世故,内心为了点醒朋友的人,请保持感恩之心。诤友难得!

4,对于心理扭曲,就是喜欢找茬、习惯挖苦人、让别人难堪为乐的人,回击就好。

5,根本:个人努力是根本!不让自己懒惰、让自己成为大家一致认为且看得到你的努力、成绩的人,成为更多有实力之人信得过的人,才是避免出现此现象的重要考虑项!

自强者才会受到尊重!这是铁律!

强大的心里承受力、学习力、行动力,每天不断的提升,成为让大家看得到进步、看得到变化的人!自己漏洞一大堆,就别怪别人挖苦!自己都该自责!

评判是非对错的标准是什么?

🍎世事无 对错,皆人有事非。针对人、事对错的标准有两个方面,一个方面是道德、另一个方面是法律。合理性、准确性、正确性、明确性在此合为相对性,就是说对、错之分没有绝对,只是角度、立场、参照物的相对差异。

🍏判断事物对错如避免争论,就要制定一个标准。标准、道德、法律的制定根本都是来源于自然规律、规则和社会规范。所以对与错的判断直接关系着标准的制定。

🍎在日常生活中,“对”与“错”不仅是用来表达结果,它还是一种价值判断,通常情况下,我们用“对”来表达一种肯定性的评价,而“错”则被用来表达一种否定性的评价,如果是“对”那就意味着这件事情我们可以去做或者是我们必须要坚持去做的,反之则不然。

🍏人间无对错,事事皆因果;放不下执念,便不得解脱!正如龙应台所说:“有些事,只能一个人做。有些关,只能一个人过。有些路啊,只能一个人走。”用知识修行自己、悟透人生才会用"空无"评价对错。

如何评价卢梭的爱弥儿?

开篇明义,《爱弥儿》是一本“自然教育”的著作,也是卢梭哲学的重要作品。

关于题主提到的如何评价这本书,我思考到,这里面的问题非常复杂,里面既有爱弥儿的核心思想——自然教育思想的综合性认识。也有爱弥儿的教育作为哲学思考领域中的独特内涵。更有爱弥儿的现实教育特点和今日借鉴反思。

为了深入理解其中含义,我们决定从理论基础出发,不断延申,按照卢梭的思路细致研究每个环节中的独到思想和今人的借鉴,然后从中领悟到《爱弥儿》的精髓理念,重新审视《爱弥儿》那些值得推敲的细节,最后得到对于《爱弥儿》整本书的综合性评价。

1.理论基础:卢梭的“性善论”和“自然教育”

1.1 自然教育

在具体阐释卢梭构建的教育学体系之前,我们有必要对于其前言和假设前提进行分析。

从造物主手里出来的都是好的,但一旦到了人的手里,就全部变成坏的了。

——《爱弥儿》绪论

这句话应当是卢梭全书最经典的判断,这个基础性判断有助于我们进一步理解卢梭的自然教育思想。在教育学领域里面,这句话经常被理解为“自然孩童的教育受到人为干扰后就一定会往坏的方向发展”,其实这是曲解了其中的含义。

事实上,卢梭在演绎这一部分“自然人下的教育”的时候,进行一个重要的分类前提。

卢梭把人的教育分为自然教育、人为教育和事物的教育。

这三种教育共同促进人的身心发展,自然教育是指我们器官和才能本质上的发展;人为教育是指别人教我们怎么利用这种发展;事物教育是指我们从事物中获得的经验。假如三种不同的教育都朝着相同的目的,这样学生才称得上受到了良好的教育。

所以,卢梭的核心思想是“事物教育和人为的教育要服从自然的教育”。

具体含义包括:

1.不是纯粹的放任自然,让他陷入无社会化教育的进程之中。

2.自然教育的核心是,如何教育和教育的经验,遵循的是孩童的发展规律和自然孩童的天赋秉性等多重“造物者”的因素

3.自然教育否定的不是社会教育,其真正否定的是“试图强行将自然化教育扭转为服务于人们一厢情愿发展”的教育,就是所谓的“坏教育”。

对待新生儿的方式:人为束缚损害新生儿的身体,还影响脾气性格。这种不合自然的陋习始于母亲只知道享乐,不顾母亲的职责。不给孩子喂奶,乃至不想生孩子。家庭的道德秩序败坏,坏风气盛行,人们的天性泯灭。

另一种情况,是对孩子过度关心,以至于溺爱,这是从相反的道路脱离自然。不知道要让孩子从小接受自然的磨练,经历身体上的痛苦,这样才能让他们在将来少受痛苦。溺爱助长了乖僻任性,这样的孩子用啼哭换来成人的服从,他就获得了权势和奴役的观念,开始支配人了。

——《爱弥儿》绪论

1.2 性善论

自然是什么呢?

自然不是习惯、习性,习惯习性因环境不同而不同,自然是天性,是原始的倾向,是感觉之事物的内在评判标准。 ——《爱弥儿》绪论

那么,卢梭为什么觉得自然教育比强行扭转的自然教育更好呢?

这涉及一个重要的观点:卢梭的“性善论”

什么是卢梭的性善论?简单地说就是“儿童生来就是纯洁善良的, 根本就没有什么恶的劣根”

这个思想就是我们一开始提到的那句“造物者”话,当然也可以在这句话中得到体现:

本性的最初的冲动始终是正确 的,因为在人的心灵中根本就没有什么 生来就有的邪恶。 ——卢梭

为什么自然最好呢?自然中的良心到底是什么呢?卢梭拿出几个关键性判断:

1.良心是人的天赋,是灵魂深处、自然而生的“正义和道德的 法则”

它能够使我们趋善避恶,它“从 来没有欺骗过我们,它是人类真正的向 导”,只要我们按着良心去做,“就用不 着害怕迷失方向”……良心是理智的“圣洁的本能,永不消逝 的天国的声音”。 ——卢梭

2.良心的核心内容是“自 爱”与“爱他人“。

唯一同人一起产生的而且终身不 离的根本欲念是自爱。

把自 爱之心扩大到了爱别人,我们就可以把 自爱变化成美德。这种美德,在任何一 个人的心中都可以找到他的根柢的…… 所以,爱人类,在我们看来就是爱正义。 ——卢梭

这里”“爱”,我们可以抽象理解为“普世价值”下的“善良”,

包括:希望别人幸福, 乐于与他人分享自己的快乐,对于受苦 难的人产生怜悯和恻隐之心,对于受压 迫的人给予保护,对于不公正的暴力行为表示愤怒。

同时,我们可以进一步发现,这种性善论的判断,并不是简单对于孩童的判别,因为孩童就是下一代和希望,就是对于整个人类社会的认识。

1.3 自然教育的核心元素

自然教育,如此抽象的概念就好像,自然而然就形成了的孩童自我发展,而父母和社会只需要找到规律,在合适的时刻进行合适的指导,不破坏基本的原则就够了吗?

这可能是自然教育的重要表现,但更不可能是自然教育的核心元素。

自然教育的核心元素是什么呢?

是生活。

生活,才是我想教给他的本领。生活最富有意义的人,绝不是年纪活得最长久的人,而是对生活感受最深的人。 ——《爱弥儿》绪论

生活元素,就是让孩童有相当自由的条件下去去接触生活的方方面面,去体验生活中的艰难困苦,去不断在适应社会节奏的同时养成一种自然的良好习惯,能够有效调节内心、应对难题。

在这个过程中,孩童需要自己应对各种难题和麻烦。

孩子换新牙的时候,就让他们体会疼痛;受寒的时候,就让它们感冒咳嗽;咳嗽厉害的时候,就让他们喘不过气来...

只有在一次次最为真实的生活环境和条件下去从一次次危险中得到良好的启迪,孩童就能磨练意志,不断成长。

这就是,卢梭的自然教育观念。

1.4 自然教育的延申体系和综合性元素

自然教育,不能简单地用生活化教育、意志磨练等名词简单地替代,其中还有更加多元的内涵和元素等待我们去发掘和探索。

比如,自然教育不是放任自由地无目标管理,而是重新界定和思考教育的目的。

卢梭在《爱弥儿》的绪论中阐释了自然和公民的教育目的冲突。

必须在教育成一个人还是教育成一个公民之间加以选择,因为我们不能同时教育成这两种人。 ——《爱弥儿》绪论

那么,到底是选择哪一个观点呢?

卢梭认为在封建专制的社会里要培养自然人,即完全自由成长、身心协调发展、不受传统束缚、能够自食其力、能够适应社会生活的新人。但到了民主社会就要培养国家公民了,所谓公民是每个人不再把自己当成一个独立于社会的人,而是当成共同体的一部分。

也就是说,这个所谓的公民教育,既不能替代卢梭自然教育,但二者也并没有绝对界限的区分,卢梭认为是这是适应各自的社会政治环境下所进行的教育

2.自然教育的主体内容

1.何为爱弥儿

假定给我一个想象的学生,并且还假设我有适合于进行其教育的年龄、健康、知识和一切才能,而且,从他出生的时候起就一直教育他到长大成人。以这种方式,提出教育的原理、原则。这个学生就是爱弥儿。 ——《爱弥儿》

爱弥儿,就是一个假想的目标学生,具有充分的条件,这些条件包括:

教师、场所、富人、孤儿、师生不可分离、健壮保姆乳汁、食物空气、乡下洗冷水澡、宽松的衣服

我们可以发现:

爱弥儿是比较殷实物质条件支持下的孩童,而并非真正地自然随性放到外面“靠大自然养育”的孩童。除此之外,更重要的是“自然天赋”。

人天生就有学习能力,人是自然的学生。

更重要的是,我们发现爱弥儿的这个假设就是绝对理性的、纯粹理论上的。

很多人也清楚,卢梭本身将自己的孩子送进了育婴院,在成长过程中逐渐远离父母、受到教师权威下独立形成的个体,是不具备现实属性的,相比起来,这种爱弥儿的孩童,更像是“从一个心智成熟的成年人穿越回童年的回归道路”。

2.幼儿时期(12以前)

不同时期的爱弥儿发展整个《爱弥儿》的主体内容。

先从卢梭对于幼儿时期的评析开始说起。

这是孩子的生命的第一个时期——幼儿期,他没有任何心情,没有任何思想,甚至连感觉也是没有的,他甚至觉察不到他本身的存在:他活着,但意识不到他自己的生命。

卢梭对于幼儿时期的孩童主要提出了几个有趣的推理,我引申理解一下:

1.家庭是教育的重要一环,陪伴缺失会导致整个家庭的亲密关系遭到破坏,进而诱发社会道德的败坏。这个诱发有两方面,一个是道德教育的缺失,另一个是孩子成长后会倾向于用不良的道德来填补内心的空虚和迷茫。

2.一个教师决不可做一个可以出卖的人,实际就是对于教师的更加高尚道德素养的要求,是给孩子一个良好可借鉴的道德形象。

3.哭泣的处理上,不能用强制性制止,给孩子一个人与人之间就是互相奴役和压迫的最初概念印象。

因此,我们可以发现:

卢梭的在幼儿时期的爱弥儿教育观点中,更加重视儿童周围环境的引领和示范作用,也非常重视和幼儿处理关系上的理性化和平等化。

3.儿童时期(学会说话到十一二岁)

卢梭在这个阶段最重要的思想就是“消极教育”:尽可能少地干预、命令、教导儿童,而更多地让儿童自己运用自己的自然能力,包括体力和智力。

卢梭主要有几个思考:

1.教育者所要做的,则是在儿童与社会之间筑起一道围墙,围墙内是儿童在自然中的自由成长,社会的一切污浊则阻挡在围墙之外。

2.在道德教育上,要尽可能晚地教给孩子是非的观念。

因此,我们思考一下:

卢梭这种消极教育,貌似是一种披着“自然不受社会污染”的纯净自由发展性教育模式,这一方面不同于我们东方的教化学习模式,另一方面也不同于绝对的放任自由模式,是一种“低功利性高启迪”性质的教育。

这种爱弥儿的生活应该怎么样的呢?

他不是去模仿那些优秀的老师和父母,而是去不断接触真正做好事的环境,学会尊重他人,从不去学乖,不去虚伪地讨父母喜欢,就是自我在优秀环境下的自我领悟和唤醒内心的真善美。

一种比较理想化的教育模式,更突出的是反对社会的歪风邪气污染孩童的自然发展模式,鼓励孩子自己走属于符合天性的道路,不去模仿,只去领悟。

4.少年时期(十二三岁之后到青春期春情发动)

卢梭在这一阶段的孩童培养上,更重视一种自由化的发展。

卢梭的思考要点如下:

1.一切有关道德秩序和社会习惯的东西都不应该告诉他们。不要把成人理解的、超出孩子理解力的幸福强加给儿童。

2.不要给孩子超出他们当下理解力的东西,不要为了渺茫的未来而牺牲现在

3.没有人能不管他人怎样而独自停留在这个状态,但是教育必须教会孩子谋生的本领,去学习自然科学,而不是社会科学。

因此,我们思考一下:

卢梭虽然在教育的方法论上主张消极教育,处处提防社会的东西败坏儿童,尽量避免人为的强迫教育干预孩子的自然发展,甚至认为无知也没有什么不好,宁肯无知也不要灌输,但在教育的目的论上,他并不是要让人停留在自然状态。他的消极教育的种种考虑都是要让儿童尽可能发展得更好,最终成为一个发展健全的公民,进入到他终将进入的社会秩序当中。

除此之外,卢梭更提出这种观点:

学生养成锻炼身体和手工劳动的习惯的同时,在无意中还培养了学生爱反复思考的习惯,从而可以消除这个孩子由于轻视别人所说的话以及由于自己情绪不安而产生的无所用心的样子。他会像农民那样劳动,像哲学家那样思考,他不会碌碌无为地过日子。卢梭说,教育最大的秘诀就是:使身体锻炼和思想锻炼相互协调。

5.青年时期

卢梭在这个时期提出以下观点:

1.青年要自己领悟爱,当一个人认为被人所爱是如此甜蜜的时候,他也就慢慢学会了去关爱别人,道德教育就应从发展人的自立自爱开始,逐步扩大到爱别人。

2.青年要去理解: 人在心中设身处地地想到的,并非那些比我们更加幸福的人,而是那些比我们更应该被同情的人。

3.人们这样帮一个青年挑选社会界,与他一起生活的人都是好人,希望他能明白人的天性都是非常好的,希望他能了解社会是如何使人堕落和败坏的,希望他能认识到人们的偏见就是他各种各样恶习的根源,希望他能衷心地尊重个人而轻视大众,希望他知道所有的人几乎都戴着相同的假面具,可是也希望他明白有一些面孔比脸上所戴的面具还漂亮的多

因此,我们发现:

卢梭眼里,教育爱弥儿,不是交给他知识和社交技巧,也不是去学习纯理论的东西,要鼓励青年用行动和实践中去摸索。

卢梭想要培养的青年,其实也就是整个社会的未来的希望:只要他处在社会生活的漩涡中,不至于被各种各样的欲念或者人的偏见拖进漩涡就可以了;只要他可以利用自己的眼睛去观察,用他自己的心去感受,并且,除了他本人的理智之外,不为另外的权威所控制就可以了

爱弥儿,只要可以在这个社会中有属于自己的生活,就够了,而不是回到混沌和野蛮的时代。

3.综合性评价:自然教育下的爱弥儿

1.“自然教育”的本质——哲学?

卢梭自然教育的目的,是塑造一个爱弥儿。

爱弥儿放在卢梭的时代之中最显著的特征,就是平等相处、没有阶级观念、独立思考的自然人的幼年体。

所以,整个教育的本质就是培养一个符合自然理性思想下的合格的社会公民。

这个观念在卢梭思想体系中比较标准的表述是:“对好人的培养”。

2.爱弥儿的自然与启蒙。

卢梭虽然是欧洲启蒙运动中重要的一环,但是同启蒙运动主流培养的科学艺术大成的优秀社会精英是有区别的。

卢梭在一论中就明确指出科学与艺术所培养出来的虚荣的人,反而使人距离好人越来越远,越来越远离自然。

比如伏尔泰的观念就是社会进步和发展,而卢梭更重视一种回归野蛮的自然的生活模式。

这跟二人代表的社会阶层也有很大的关系。

3.爱弥儿联盟重塑社会

卢梭的核心观念:人生为自然人,自然是很不完美的,有缺点和偏见,要施予合理的教育,然后才能基本合格,成为社会人(公民)。同时需要每个人都是社会人,这个社会才算达标了

这个爱弥儿就可以重新定义成为——新社会中合格公民的童年应该有的样子。

这个社会就是资本主义社会模式的一种,一种接纳人的自然天性和不完美的地方,给予正确的引导,而后不断过渡,一步步发展演进,到达更美好的社会境界。

4.爱弥儿的人生哲学

抛开爱弥儿背后的教育学、社会学、政治学等宏大论题,

《爱弥儿》:有一些垂直生长的植物在外力的作用下,它们不得不弯曲着生长,可一旦解除了这种束缚,或许它们还会保持着原来的扭曲的生长方向,但是它们内在的汁液不会受到任何干预,每经历一次新的发育,它们就会变得垂直一点儿。

这个例子和人生很相似:

人总是在为未来做打算,可正是这种“打算”驱使我们去做那些超出我们的能力并且没有丝毫意义的事情,从而让自己沦陷在无边的痛苦之中。

爱弥儿中还有其他值得深思的句子。

“一个懂得控制自己的需求并且不和他人攀比的人一定是一个善良的人,而一个欲望太多并且总是被别人的意见左右的人一定是一个恶毒的人。 ”支持善良的观点,至于恶毒,或许是翻译的问题,感觉卢梭不会表达的这么尖锐。

“我们的同情程度不取决于他人遭遇的痛苦的程度,而是取决于这些痛苦被我们感受到的程度。 ”所以别人能给予你的同情始终都是受限制的,所以不必对他人要求太高,始终是,能力有限呀。

“他们之前是无拘无束的,因为他们无所爱,所以他们不从属于任何人,只要满足了自己的需要就行;可现在他们却是身不由己的,因为他们开始懂得去爱别人,所以就会受到所爱的人的束缚。

5.更深层次反思:

卢梭的经典逻辑和爱弥儿也有内在的关联

卢梭的最著名的理论:社会契约理论

他假定了人的一种自然状态,在自然状态中,人与人是独立存在的,自然人享有与生俱来的自然权利,并具有向善的道德性.但是随着财产观念的出现,不平等起源,人进入到了异化状态之中,从自然进入文明.而所谓的文明,在卢梭这里只是人的自然性的丧失,人成为变质的人.卢梭反对这种/文明,认为使人异化的社会是恶的.但是人又不能再返回到作为起点的自然状态之中去,因为已经找不到回去的路,所以要重建一个类似自然状态的社会状态,把人从异化状态中解放出来,这也便成为了契约理论的目的.

爱弥儿的“自然状态“既是逻辑起点,也是逻辑终点.为了塑造爱弥儿的社会,就要订立契约,把人们的善意和自然的本性结合起来,一起达到道德的理想国,这也是卢梭要写爱弥儿的目的。

有哪些好的读书软件推荐?

现在是信息爆炸的社会,阅读已经成为我们工作和生活不可或缺的一部分。电子阅读设备以其易携带,容量大,经济实惠等优点逐渐被我们接受,并且大有取代传统阅读的趋势。市面上的阅读软件琳琅满目,各有各的特点,下面我就个人在使用中的一些体验,给大家分享一下,如果大家有更好的选择,欢迎留言讨论。

一、亚马逊Kindle

在中国,亚马逊虽然在网上商城运营方面远远比不过淘宝和京东,但是在电子书领域,亚马逊旗下的Kindle是绝对的霸主,占据着电子阅读设备的半壁江山。亚马逊书城主打出版类书籍,各种类型的书籍都能找到,尤其是外语书籍种类繁多,喜欢看外语书籍的小伙伴们在这里绝对能找到自己的心仪之书。另外,我还想说,Kindle阅读器虽然看似朴实无华,但是质量确实好,我手里那部499版kindle,吃灰百多天后,拿出来充了充电,重新焕发了第二春,和以前没什么两样。

二、微信读书

微信读书一向低调,从不见其做什么广告,但是在推出市场后,却以几何量级的速度迅速占据了阅读应用市场下载排行榜。俗话说,背靠大树好乘凉,其背后是拥有十多亿用户的微信,它想低调但是实力不允许啊。

微信读书主打社交读书功能,就是阅读+社交,同时满足用户的阅读需求与社交需求,带来双飞般的体验,正如产品slogon里写的:让阅读不再孤独。微信读书界面简练、色彩搭配舒适,阅读体验很好。另外,微信读书推出的活动也很多,比如买一送一,时长换书币,分享免费领书等活动,对于经济不宽裕的读者来说确实是首选的阅读软件。

三、当当云阅读

当当网作为国内的最大的网上书店,其优势是中文书籍种类多,各种出版类中文书籍基本都能查到。当当云阅读应该是众多阅读应用软件当中活动力度最大的。签到活动和阅读时长都能换取银铃铛,一周轻轻松松能拿相当于几十元的银铃铛,可以说是非常划算的。当当云阅读也是我本人主要使用的阅读应用软件。阅读界面朴素、简单,阅读体验也很好。

另外,我还想说,当当云阅读在软件优化方面应该继续加强。因为在使用过程中,如果换设备登陆,经常会出现阅读不同步的现象。

四、多看阅读

多看阅读是小米旗下的阅读应用软件,作为小米手机粉丝,多看阅读是手机里必备的阅读应用软件。多看阅读胜在书籍排版精美,而且同步功能非常好,跨平台同步尤其给力,而且本地书籍也能上传到云空间同步,从这方面来讲, 多看阅读是很给力的。

多看阅读一直没有推出会员制度,而且推出的活动也比较少,我不知道这背后是品牌形象的考量还是战略计划的坚持,总之,多看阅读是一款值得下载使用的阅读软件,尤其对于喜欢看本地书籍的读者,其更是首选。

五、网易蜗牛读书

网易蜗牛阅读slogon:每天免费阅读一小时。这把它和其它阅读应用软件完全区分开来。在这里你可以任意选择想要阅读的书籍,在一小时的时间里肆意地看,疯狂地看。这让我联想到了在自助餐厅吃饭,吃的越多赚的越多。可能有人会说,一小时太短了,根本不够用。在这里,我想说,如果你能保持每天一小时的阅读,一年下来你已经超越70%的人了,这是何等不易啊。俗话说“书非借而不能读也”,只有借到的书,大家才会把握时间,争分夺秒地阅读,这也无形中提升了我们的阅读效率。

网易蜗牛阅读是我使用频次最多的阅读应用,如果读到自认为很好的书籍,我会去亚马逊或当当网购买实体书。在某种程度上,这款软件成为了书籍购买检验器,至少对我而言是这样的。

以上就是我最常用的阅读应用软件以及自己的一些使用体会,在这里我想说,阅读是目的,软件是工具,千万不可本末倒置。选择自己最适合的阅读软件,真正沉下去,汲取书籍里的知识,提高自己,充实自己。

谁能推荐一本好看的小说?

今日头条小说《奇侦密码》

今天放学后,韩飞和伊依一起去吃麻辣烫,是伊依请客。

“伊依,我们去哪里吃麻辣烫呢?我知道汉城有一家吃上瘾麻辣烫,特别好吃!”韩飞笑眯眯的拍着伊依的肩膀说道。

“我知道那家麻辣烫,价格超贵的,”伊依推开了韩飞放在肩膀上的手。

“唉,没办法,谁让你打赌打输了,活该被我宰了!”韩飞吹着口哨向吃上瘾麻辣烫的方向走去。

伊依瞪了韩飞一眼,一路小跑的跟了上去。

“麻辣烫、麻辣烫,马上就能吃到麻辣烫了!”韩飞兴奋的看着面前的麻辣烫门市。

“走吧!别愣着了!”伊依大步的跨进了麻辣烫店。

韩飞也紧跟着进到了店里,

“哇,是旋转自助麻辣烫啊!我喜欢。”韩飞露出孩子般的表情。

这里的麻辣烫是自助,桌子上有一个小火锅,里面的汤都已经调好了,想吃什么就自己从旋转的传送带上自己拿。

韩飞看到有很多自己喜欢吃的东西,有豆腐皮、甜不辣、金针菇,油麦。

没一会,韩飞就把自己旁边堆满了。

伊依只是选了一些金针菇和豆腐皮之类的。

这时,韩飞旁边的一个中年男人大吼大叫的,你们的菜怎么这么不新鲜,油麦的叶子都有点发黄了,你们再看看这豆腐皮,都有酸味了。

旁边和这个中年男人一起来的一个男人说道:“别这么大声嚷嚷了,店里的人都看你呢!”

“怎么?东西不新鲜还不让我说了,从哪里轮得到你来教训我了?”

这个中年男人看着旁边的男人说道,“上次,你老婆和我一起来吃麻辣烫的时候,我也是这样的大声,你老婆都没敢吱声,哈哈哈哈!”

旁边的男子脸色变的异常的难看,但是,看上去又不敢惹这个中年男人。

这时,老板走了过来,“怎么了,先生,对我们的菜品哪里不满意吗?你可以告诉我,我给你解决。”

“我吃了你们店里不新鲜的菜了,现在我肚子特别的痛,你们说怎么办吧!”中年男人捂着肚子在那里说道。

“你今天吃的所有的东西,我们都给你免单,”老板认出这个中年男人了,他这样已经不是一次两次了。

“免单还差不多,那我就再吃一会,你们不免单都不行,我不怕告诉你们,在我对面吃饭的那个女士,她以前也是做麻辣烫的,就是因为没有给我免单,她的店没几天就关门了。”中年男人嚣张的说道。

韩飞在旁边看着这个中年男人,恨不得上去给他几个耳刮子。

但是,被伊依拦住了。

“我吃的差不多了,我们走吧!”韩飞被中年男人搞得也没有胃口了。

当韩飞和伊依起身走到门口的时候,突然那个中年男人大叫了一声,然后就倒地死了。

餐厅的客人吓得就想向外跑,韩飞大声吼道,“不要乱动”任何人不许离开现场,伊依,:你赶紧报警。”

然后,韩飞跑到中年男人的旁边蹲下,仔细的观察着死者。

“发现什么了吗?韩飞!”伊依报警后,也蹲在了地上。

“死者的嘴里有一种奇怪的味道,应该是中了氰化物之类的毒。”

“什……什么?中毒?”老板惊讶的问道。

韩飞接着说道:“从他吃的东西来看,是直接从传送带上拿的食物,看来是有人故意投毒。”

过了一会,警察和救护车都来了,刘杰从车上下来后看到韩飞。

“怎么又是你啊!韩飞!”

“是啊!真是太巧了!”韩飞尴尬的笑着。

“刘队长,你让人检查检查,看看是在哪些菜里下的毒。”韩飞站了起来。

刘杰身后的一个警察说道:“我们必须从死者的肚子里检查,现在还不能断言就是在这些菜里,毕竟在场的其他人都没事。”

刘杰向韩飞问道:“案发之后,有没有离开?”

“没有,这里所有的人都没有离开,连厨房和服务员都没有离开。”

刘杰大声说道:“那现在就开始搜神吧!凶手身上应该还有装毒药的瓶子,只要找到装有毒药的瓶子,我们就知道谁是凶手了。”

韩飞心里暗想,凶手一定把装毒药的瓶子或者容器丢了,他不会傻的还留在身上。

而且要先从三个和死者有过节的人身上排查。

凶手是如何下毒的,还有,凶手是如何让别人不去碰有毒的菜品,而让死者去拿有毒的菜品的?

正当韩飞在思考的时候,刘杰过来说道:“这个死者名字叫刁四,是个无赖,他总是在别人店里吃霸王餐。得罪了很多人,这也就是他被杀的原因。”

刘杰问韩飞:“找到什么线索了吗?”

韩飞向刘杰说道“死者在被毒死之前,是用很大声和老板在辩论,这个时候所有的客人都在看他们两个,所以传送带上的菜没有人动,可以排除没有动过菜的客人了,当这个刁四又坐到座位上开始吃菜的时候,也就是一分钟的时间,他就倒下了,这个时间传送带上的菜只有我们这一排的人碰触到过。”

“那么在你们这一排的人都是谁?”刘杰向韩飞询问道。

“我们这一排有那个被刁四害的关门的女士,还有我和伊依,还有坐在刁四旁边的男士。对了,餐厅老板也和刁四有过亲密接触。”

“你和伊依当然不会是凶手了,那么剩下的就只有餐厅的老板,坐在刁四旁边的男人,还有那个妇女,听你的意思,这三个人和刁四都还有些过节。”刘杰立马就断定了这三个嫌疑人。

刘杰走到坐在刁四旁边的那个男人跟前问道:“你们以前有过什么过节吗?”

那个男人非常紧张的答道,“他调戏过我媳妇几次,但是,我没有杀他,”

“但是你离他最近,你是最下毒机会最多的人。”

“可是,警官,我是坐在他右边的,菜品是从左边向右边传送的,我在他下方,我是没有机会下毒的。”那个男士解释道。

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